manbetx 师生座谈会议纪要

时间：2013年12月3日14:30~16:30

地点：manbetx E4-504、E4-505、E4-506、E4-410。

主持人：各系分管教学的副系主任

出席：各系主任、分管教学的副系主任、青年教师。

列席：2010~2013级各班级学生代表

本次师生座谈会主要议题是听取学生在课程设置、授课质量，以及实验、实习、毕设中遇到的问题等方面的意见，并就这些方面的内容进行交流、讨论和解答。学生提出不少意见，现把主要的问题归纳如下：

一、外院外系担当课程的问题

1. 基础外语课程的问题

(1) 学生反映英语分A、B班教学，A班由于教学难度明显高于B班，学生在绩点上吃亏，影响到奖学金评定和出国申请。学生建议取消A、B班考试及分班，按自然班级上课。

(2) 境外生反映《剑桥商务英语》这门课意义不太大，建议取消该课程。

(3) 英语课课时太少，像“听说”类的课程一周就一次，希望能适当增加课时。

(4) 学生希望能取消CET-4的报考限制，希望在大一上学期就能够报考。

2. 基础实验课程的问题

(1) 学生反映实验报告抄写量太多，没有意义，希望设置较多的探索性和自主性实验。另外，上次学生反映的实验报告和预习报告重复抄写的问题依然没有得到实质性解决

(2) 《大学物理实验》课程选课系统存在缺陷，选课系统只给30人的额度，但每次实际上课人数为50多。实验仪器数量远小于选课人数，先抢先得，因此，很多同学提前很久去“抢位子”，耗费很多时间。

(3) 部分化学实验玻璃器皿及其他基本器材供应不足，缺失的基本实验器材难以补充，给实验正常开展带来一定影响（有机化学、无机化学及分析化学实验均存在这一问题）。实验仪器使用紧张，造成争抢现象。比如学生反映有时全班共用一个量筒和烧杯，使用火柴时也找不到，严重影响了实验进度。学生希望能补充一些常用的仪器设备。

(4) 课程理论教学与实验脱节，理论课还没上就先做实验，无法理解实验原理。这一问题上次已经反映过，尚未得到解决。另外，一些实验课上课时，教师不讲解实验原理，学生无法理解；或者实验原理讲得过多，占用太多的实验操作时间，学生有一定的厌烦情绪。

(5) 实验课程的时间安排不合理，有些实验中午1:30就要开始，影响了午休，晚上也常常做到6点多钟，影响后面课程的上课。

(6) 部分学生反映，有些实验数据需要老师测定，但老师过了很长时间才反馈数据，有时候也出现不反馈的情况，导致实验报告要拖很久才能提交。

(7) 学生要求加强实验室的安全保障，在基础实验中常出现玻璃器皿打破，酒精灯难以点燃之类的事情，学生害怕出现危险。

(8) 部分实验课程对实验操作和平时表现考察较少，而以实验考试为主。有些同学认真做了实验，但成绩不高，有些同学没有按规范做，结果成绩还挺高的，学生觉得不公平。

3. 基础化学课的问题

(1) 11生物工程班反映《物理化学》任课教师曹学功老师出差较多，经常集中补课，导致课程内容不易消化，学习跟不上。建议在教师出差时，请其他教师来代课。

(2) 学生认为基础化学课程开设太多，有些专业多达6~7门，周期拉得太长，希望能将目前的化学课整合成少数几门课，如设置普通化学课之类的，将重复的内容精简。

(3) 13级生工专业学生反映《无机化学》课程内容听不懂，教师（范乐庆老师）上课声音较小，学生询问相关问题不能作出详细解答。

4. 其他有关课程的问题

(1) 高数课有时进度慢了，教师就放弃某些内容不讲，而高数的学分权重很大，影响绩点。

(2) 很多基础课的课堂内容太多，信息量太大，难以抓住重点。而有些教师上课时讲解速度较快，学生感觉像听天书，无法跟上进度，希望教师的进度能减慢一点。

(3) 学生希望老师提供课后作业的参考答案；另外，学生上交的作业应当能及时得到反馈。

(4) 环境系有学生反映，选修双学位课程的人数达到了要求，但因泉州的老师不愿意来厦门上课而无法开课，学生表示不能理解。

(5) 部分课程教材购买不合理，有些教材用不着（譬如体育课教材），发下来后就从来没有用过，浪费学生的金钱。

(6) 学生希望公共课上课时减少点名，比如思修课等。

(7) 期中考试有些教师监考不严格，一些学生会抄袭，导致最终成绩不公平。

5. 其他问题

(1) 学生希望学校能够为每个班级安排班级自修教室。

(2) 能否考虑开放一些通宵教室和实验室供需要的学生使用，像土木学院就有通宵的绘图室开放。

二、本学院担当课程及教学中的问题

1. 课程设置和课时安排的问题

(1) 各系的学生普遍反映专业课开设的时间较晚，大三课程任务太重；而大二这一整年课程较少。具体细分为以下几方面问题：

① 化工类专业在大四还有专业课，占用很多考研复习和找工作时间（解答：教学计划需要详细、复杂的全盘考虑，各个专业特点不同，不是完全以考研来安排）。

② 生物工程专业学生反映太迟接触到专业课，大一、大二学生和本专业教师接触很少，对专业不了解，缺乏兴趣，等大三时有兴趣了，发现有点晚了（针对这一问题，今年生物系在13级开始实施本科生导师制进行尝试）。

③ 环境系学生反映选修课开设时间不均衡，大三选修课太少，大四太多，而且大四的选修课由于前面学分基本修满，可选的课程数量较少。

(2) 生物系学生对具体课程设置及教学的问题和建议：

① 生物工程专业学生反映《化工原理》这门课很实用，但是学时数偏少，很多内容老师无法花时间讲解，希望能适当增加学时。

② 生物工程专业学生希望《计算机在生物工程中应用》增加在机房上课的课时，建议改成教室/机房交替上课，这样比较容易及时学习和实践相关内容。

③ 生物技术专业的《植物学》和《细胞工程》两门课，每门课程的2位任课教师，单双周交替上课，上课内容不能衔接，学生都反映听不懂。

④ 生物技术专业学生希望《生物信息学》选修课程重新开设，以提高学生运用生物学数据库的能力及解读生物学相关问题的能力（解答：由于之前开设此课程时，选课人数太多，受机房机位数量的限制而无法正常上课，故暂时取消）。

⑤《仪器分析》这门课程对生物系学生而言比较重要，学生希望把时间提前一点，最好能亲眼看看GC / HPLC / FT-IR之类的较大型的仪器设备，有直观感受，并希望能亲眼看看仪器的操作。

⑥ 不少学生反映双语教学过程中，ppt看不懂，老师讲课听不懂。（解答：生物系把《专业英语》提前到二年级学习，让学生先接触一些专业方面的词汇，之后可能能提高双语教学的效果；此外，赵珺老师建议即使不搞双语教学，每门课的任课教师可以给学生推荐或指定一本简单的英文教材，让学生阅读相关章节。）

(3) 化工系学生对具体课程设置及教学的问题和建议：

① 能源化工方向在大三下学期的专业选修课只有《石油化学》一门可选，希望再增开一些选修课。

② 能源化工方向的《化工工艺》课购买了教材却未开课（开课单的错误，此课程已撤销）。

③《化工工艺》和《化学反应工程》这两门课能否提前开设？（解答：因课程的连贯性问题，有些基础课上完才能开设，故暂无法提前开课。）

(4) 环境系学生对具体课程设置及教学的问题和建议：

① 实验课太多，像环境工程方面的实验，36学时，仿真实验开了8个，同一学期还要做很多实验，写实验报告很辛苦。

② 课程设置中工程类课程较少，如工程力学等。

③ 部分课程讲课内容与课本内容不一致，上课跟不上。

④ 个别课程内容和别的课程有重复，希望能将这些内容的区别讲清楚。

⑤ 排课不合理，有几门课程单双周排课不同，结果都是单周四节、双周两节，搞得单周忙得不得了、双周课又非常少。

⑥ 建议大一、大二即开设文献检索与科技论文写作，便于大家为挑战杯等科创活动做准备。

2. 实习和其他实践性教学的问题

(1) 学生反映生产实习周期较短，内容少，没有真正动手操作的机会，主要是现场参观，对个人能力的培养不利。

(2) 学生询问能否去中科院城环所做毕业论文或者科研训练（解答：可以）。

(3) 某些学生反映，参加科创、挑战杯的积极性不高，某些同学想做科创却又担心做不好，以至于不敢申请。有时候联系指导教师，得到的答复是去找研究生或高年级的学长。希望学院通过一些措施加以调动和鼓励。

(4) 本科毕业论文期间，实验仪器损坏严重，希望指导老师能具体负责指导。

3. 其他问题

(1) 很多学生反映在大三时会比较迷茫，不知道是出国、考研还是找工作，对专业实验的了解也不多；也有担心大四时要找工作，可能没有那么多时间完成毕业论文。（解决办法：可尝试将毕业论文双向选择提前一点，让学生能在大三时利用空余或者暑假的时间提前开始毕业论文，论文内容是否完成由导师具体把关。此外，可以把毕业论文双向选择和本科生导师制适当结合，让学生早一点开始进实验室，既能增加与老师的交流，也能和研究生多沟通，对其作出正确的选择应该大有帮助。）

(2) 环境系学生希望恢复导师制。

(3) 有关专业方面的学术性活动很少，对一些学科基础知识掌握不深、前沿问题不了解。建议学校或学院增加这方面的活动，以培养学生的兴趣。

(4) 很多学生对将来的就业问题感到忧虑。学生感觉所学专业对口的就业面很窄，学生毕业之后做销售工作的很多，其他岗位较难涉足。就此话题，各系系主任及教师进行了相应的解答，鼓励学生积极培养自己的兴趣，了解人才市场需求和走向，并努力提升自己各方面的能力。

除了对课程设置及教学环节的问题之外，部分学生还提到了学校生活中的一些难处。比如食堂规模偏小，中午下课时就餐很挤，等待的时间很长（30min以上）；有学生认为宿舍调整手续比较麻烦，希望简化相关手续，且允许学生能够自主选择宿舍。

在交流中，部分高年级的学长们还把一些学习的经验传授给学生，并叮嘱低年级学生一些注意事项。比如环境系的学长建议学生上《物理化学实验》课时把老师讲解的内容进行录像，便于学习；仪器分析课程一定要注意听讲，要注重平时积累等等。这些交流让低年级学生受益匪浅！